现代教育强调设计及科学的教学设计，由于这是目前教育的规划，是由其针对性和教育目的所决定的，同时也是大家顺利完成教学策略、进行教学过程、保证教学成效所必需的。信息技术教学的用法可以帮助学生在短期内学习很多的地理常识，让复杂变简单，让抽象变具体，让无聊变成精妙，达到吸引学生学习的兴趣，进而提高学生的学习力。而这中间最引起学生兴趣的就是地理教学方案怎么样设计与如何推行，这是大家作为地理教师需要慎重对待的问题。

1、 发挥信息技术教学资源优势，培养学生自主探究教学方案

传统的地理教学强调学科常识的连贯性和逻辑性。大部分课堂教学在老教学观念的指导下，侧重于常识教学，大多使用老师倾听学生的教学模式，学生被动同意常识状况，主观性不是好的反映，教授常识狭窄，技能差，缺少革新和探索能力的学生。新的地理课程标准中“改变地理的学习技巧”是其六大理念之一，目的在于从根本上改变原有些单纯的同意式的学习模式，依据学生生理和心理发展趋势，打造和形成合适本阶段学生的主体学习技巧，提升学生学地理能力，培养学生好的学习态度。因此，在新的形势下，教师的角色也要发送变化，探究新的课程教学理念，为学生创设问题情境，引导学生对常识进行探究性的学习。这其中可以进行以下引导，如引导学生调查访问，掌握采集和总结材料，培养与别人讨论并解决问题的办法，灵活运用教学资源，精通教学媒体的用法等等。

2、 运用信息技术加大地理地图教学方案

地图储存的常识信息非常大，不止是学地理的工具，更是蕴含地理常识必不可少的载体。学地理一定要学地图，考地理必要考“图”，这是大家都知道的地理学科特点。因此，地图是学生必须掌握的，读图是学生学地理需要学会的，这关系着地理成绩的优劣。所以，在地理教学中，需要对学生加大地图常识方面的教学，要让学生掌握读图，还要不断提升读图能力。在平常的教学中，要合理的利用各种地图进行常识的解说，如等值线图有哪些用途、统计图表的价值、地区图的表示、柱状图的内涵、地理模式图的意义等地理常识、地理现象和规律。教会学生读图的办法，如看等温线图、等高线图，第一明确数值的递变趋势，然后依据等值线的凸显方向判读高低;再如地区图，要正确辨别图示区域，要依据经纬度、海陆地方和面状地理事物的总体特点、线状地理事物的分布状况、点状地理事物的大致地方等去加以辨别。让学生掌握一图多思、多图连用，图文相互转换的技能，从学生读图、识图、填图、画图、用图几方面加以培养，形成好习惯。如让学生读图来认识与自然、社会热门问题等有关的自然原因、交通、资源、经济等地理信息，并把这类信息和已学过的地理常识融合，来理解、剖析现实问题等，達到提升读图、析图、用图的水平。

3、 运用信息技术创设问题情境

传统的教学形式是黑板，粉笔，看着乏味，所以教师厌倦教学，学生厌倦学习，甚至有的学生没了学习的兴趣。这就需要大家对学生进行兴趣的启发，依据初中生的特征，他们喜欢新奇的事物，而且是偏重于形象记忆，那样大家多运用多媒体教学，可如投影、CD等，“声形结合”能有效地刺激学生的感官，把他们带入形象的世界。借助表象资源创设问题情境。表征是思维过程的由来和开发点，可以使定量与定性变化之间的梯度和变异适应的认知结构。比如，地理教学有的常识，因为没办法让学生亲身历程，就需要借用信息技术方法进行辅助教学。如一些图片或者影视资料，为学生创设学习的环境。

4、 结语

初中地理借助信息技术进行教学，可以为教师的教学进步提供了广阔伸展平台，只有在教学实践中持续的学习，持续的深思，持续的探究、持续的提升、不断地与高新技术准时接轨，才会使大家从模仿到探索，从探索到实践，不断升华，不断健全，不断提高，才能提高自己，让自己对初中地理教学的学会，从学会方案的能力，到教学能力和教学水平明显提升和进步。因此，运用信息技术教学方案的过程亦是教师自己成长与进步的过程。不难看出，现在的地理课程标准需要大家改变过去的教学方法，从教学方案出发，开始更上一层楼看问题，不只教师有角色变化，而且从教育结合地理教学特征，在教学中综合进步学生的实践能力。